做有实践智慧的班主任

——“班主任之光·一线风采·做最好的班主任研讨会”学习经验总结

2018级 郭成金

“实践智慧”意指一种时间的知识或明知考虑的能力。亚里士多德在《善与恶》中谈到：“实践智慧在于深思熟虑，判断善恶以及生活中一切应选择或该避免的东西，很好的运用存在于我们之中的一切善的事物，正确地进行社会交往，洞察良机，机敏地使用言辞和行为，拥有一切有用的经验。”从中可见，实践智慧的重要部分是深思熟虑和机敏。而教学，就是一个时时刻刻在运用实践智慧的任务，拥有实践智慧的班主任也必然是一名受学生喜爱的班主任。

林志超、谢晓虹、邢奇志、付丽旻四位老师都是拥有教学实践智慧的高手教师。林志超老师在进行班级管理时，能够针对学生不同的学习、纪律情况，动用自己的教学智慧，使用适合学生的语言和想法使学生由捣蛋鬼变成团结向上有担当的好少年；学生有对知识的质疑时，谢晓红老师能立刻带领学生前往该疑惑点的发生地进行实地的探索和考查，用实践出真知，解释这个世界的真相；邢奇志老师把真实的生活呈现给学生，教会学生珍惜每一寸的光景，南方的雪、校园的最后一棵树，让学生拥抱有血有肉有情感的自己；付丽旻老师用丰富的知识储备应对各种教学中的考验，用科学的手法解决教学问题，理性且光华照耀。这些老师们既有施行课堂教学的实践智慧，又有促进学生全面发展的实践智慧；既有处理偶发事件的实践智慧，又有优化人际关系的实践智慧。

这些优秀教师的实践智慧都是在具体的教育情境中，基于善的教育价值追求，对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭，深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对各种问题。更重要的是，这些解决问题的出发点都是通过慎思发生的，在行动中完成的，指向最大的善。教师是道德承当的人，要教育人成为有道德的人。这最大的善，发源于对学生最真诚的善。正如特级教师斯霞曾说，当她树立了“一切为着学生的成长、一切为着祖国的未来这样的信念时，我感到我是幸福的。”所以，要成为一名优秀的甚至说仅是合格的教师必须要发自内心对学生爱，对这个份工作爱，并升华为对这份事业的爱。

作为一名初任教师，虽然已经完成了三年的教学任务，树立了一定的信念、知识、价值观和有限的技能，但我原有的各种幻想、乐观主义、理想和新奇感却在复杂多变的教学实践情境中，显得更加无力、无助和无奈。我希望这是初任教师的通病，而不是懦弱、迟钝的自己的顽疾。在听取了四位优秀教师的教导后，我理解到这是必经的“磨合期”，是必须面对的浪漫职业理想转变为复杂多变的教学现实。如何捱过教学成长的阵痛，学习教学实践智慧是必须行动的，也是要终身实践的。

求知。我首先想到的就是求知。邢奇志老师、付丽旻老师分别拥有长达十几年的编辑经验和律师经验，并都坚持学习专业的教育学及心理学知识。这多年的积累造就了一个面对各种教学问题时，能信手拈来地将科学道理付诸解决问题中的优秀教师。尽管知识不等于智慧，但知识和智慧总是紧密相连的。知识是智慧的基础，智慧是知识的最高形式，“知而达志，志达高远”。我也必须时时提醒自己，要多方面学习、吸收、实践，提升实践智慧。

反思。“反思含有对行动方案进行深思熟虑、选择和作出抉择的意味。”教学的目的始终是一致的，教学的对象年龄段也保持相对稳定，教学的内容十年、二十年甚至都没有变化。因此，教学的重复性往往给我带来重复，带来懒惰，而忘却了反思。优秀的教师却会反思自己，总结经验，让过往的岁月都变成开启未来的钥匙。所谓实践出真知，实践必须是发展着的实践。因此，必须学会在反思中构建实践性知识或个人理论，进而促进教学实践智慧的形成。

合作。教学活动中有着复杂的关系。包括学生与客观世界、学生与教师、学生与社会等。教学活动本身也是一种群体性的合作，在这一合作中进行交流、传授知识、提升自我。因此，学会合作，才能提升教学的质量。不断向有经验的教师学习、向优秀的学生学习，适时寻求合作，才能形成教学的“大智慧”。

有学者将学生分类，提到“智慧型的学生要更有’智慧’地教”。就现实来讲，我们的学生字成绩上、纪律管理上，并不算“智慧型”的学生，甚至有一点可爱的“愚钝”。所以，我想，面对可爱的“愚钝”型学生，我们要更可爱更“愚钝”地去教。我们俯下身来，按捺脾气，从基础开始，从第一步做起，慢一点，笨一点的，跟学生一同学习，一起实现成长。