著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说：教师进行劳动和创造的时间就像一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教育技巧的提高，靠的就是自己的努力进修，以提高自己的思想素养。这就告诉我们，在平时要多汲取新的教学知识，多接纳积极的班级管理理念，才能够做到博观而约取，厚积而薄发，始终在日常的班级管理过程中保持潇洒和从容。
而班主任作为班级的 “芯片”，提升教育与管理素养就更为重要。
因此，感谢学校领导们在暑假期间为全校班主任提供了这次宝贵的培训机会，杭州这三天的“班主任风采”培训班虽然时间不长，但是内涵丰富，极具学习和研究价值，值得我们细细思考，品味。
培训结束后，我细细整理了本次培训的具体内容，并结合自己的教育实践做了细细地反思。下面，我就结合日常的班级管理，谈一下自己所思考到的几个方面。
一、目标意识--班级目标的设立
在培训过程中，关于这一点，林志超老师和谢晓虹老师都谈到了。他们讲到务必要给班级制订一个发展目标，这样能够让学生始终坚守信念，任尔东西南北风。在松懈时，重温约定，不抛弃不放弃；在遇到困难时，提醒学生不忘初心，砥砺前行。
目标的重要性不言而喻。没有目标的努力，就如同在黑暗中远征。在过去的高二学年里，学校里有很多设立目标的做法。比如说：高二全体班主任参与的“对标，学标，超标”活动，就是让每一位学生都能设立自己的前进目标，找到自己的榜样，激励并引领学生前进。这项活动，不仅在班级内部展开，在班级之间，在各备课组之间以星火燎原之势迅速展开，取得了良好的效果。各班都在努力超越，唯恐落后；各备课组也以奋进者的面貌，迎接新的挑战。
这里，举个让我颇有感触的班级目标设立的实际例子，就是王兵主任的班级目标的传承。我想，对于高二3班的班级目标，很多老师都听过，那就是“让三班做别人的榜样”。王兵主任已做班主任工作十四年，其班级目标一直如此传承，当你遇见这样的标语时，你就知道这肯定是王兵主任的班级，因为这种班级目标已经喊出了一种时代传承，喊出了班主任特有的精气神，包括王兵主任请老学生为新学生办讲座，这都体现了王兵主任注重对学生目标的传承引领。这点很值得我学习。
志合者，不以山海为远。合理目标的设立，有如黑暗中的引航灯塔，让在学海中航行的学生心中有底，眼中有光，可以更从容，更坚定地驶向成功的彼岸！
二、规则意识—班级的纪律管理
古语云：欲知平直，则必准绳；欲知方圆，则必规矩。由此可见，制订班规班纪对于班级管理来说是十分重要的。针对班规班纪的制订，培训班林志超老师谈到：纪律的制订与执行要以爱为出发点，爱的赋予是可以无限的，但教育手段是需要限制的。谢晓虹老师提出：对学生要严而有格，爱而有度，要与学生共同建立班级公约，并在实践中不断丰富完善。邢奇志老师则建议道：教师要引导学生自律，要以身作则；针对违纪学生的惩罚，一要用心，就是以爱为出发点；二要用情，用知识与技能让违纪学生晓之以情，动之以理；三要用脑，可以对违纪学生用一些创意惩罚或者对遵规守纪学生给予意外奖励。
上述专家老师们提出的宝贵意见，对我们学校的班规指定很有指导意义。我们每一个班级，都有自己的班级公约，也都张贴上墙了。但是在制订之时，我们是否思考过，班级公约的制订是不是科学，易行呢？
还记得高一的时候，由于班主任经验几乎为零，因此，自己制订班规的时候，就自己琢磨着写一些，再参考其他班级的班规，最后拼凑而成。这样的班级公约，执行起来自然大打折扣。经过一年的实践，在高二的班规制订之时，我就把高一执行不好的条款去掉，把好量化的班规保留，并根据实际情况，酌情增减了些许。随后，召集班委会成员，共同探讨，先后做了数次修改，才最终成稿。班级公约上墙之后，执行情况一直比较好，班级量化也上升到了级部前列。
当然，班级公约的制订，肯定不是一劳永逸的。正所谓：常制不可以待变化，一途不可以应无方，刻船不可以索遗剑。班级公约要在班级管理的点滴实践中不断完善，要在躬身聆听的过程中不断修正。这样，才能保持学生们对班级公约旺盛的执行力。
那么，对于违纪学生如何惩罚呢？我认为应如资治通鉴中司马光所言：有功必赏，有罪必罚，则为善者日进，为恶者日止。这就是班级管理的原则，就像谢晓虹老师说的那样：严而有格，爱而有度！作为班主任，我们务必要以爱为出发点，赏罚分明，对错误查本溯源，防范于未形。
三、引导意识—引导学生主动高效学习
我国教育学者陶行知先生曾说过：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。德国教育学家第斯多惠也指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。这就需要作为班主任的我们，要授人以渔，激励学生主动学习，引导学生学会高效学习。这点，对于我们学校的学生来说，尤为重要。
在培训班上，林志超老师谈到：班主任要建立引导意识，要及时发现班里好的方面，一个眼神，一句肯定都能引领学生向榜样看齐；付丽旻老师说：改变学生的学习习惯，要从改变班主任自身做起，自己也要勤于学习，言传身教才能达到更好的教育效果。邢奇志老师指导我们必须做学生发展的引领者。
培训班专家们提出的这些建议，句句箴言，字字珠玑，让我深受启发。
高二这一学年中，自己也做了这方面的一些尝试：首先就是坚持执行每日一题，每天晚自习前留出20分钟，让学生担任小老师，为全班讲解一道题目。这项工作不仅对于全班学生有益，对小老师更是颇有好处，这就是对著名的“费曼学习法”的应用。“费曼学习法”指出：经研究证实，传统学习方式，例如听讲、阅读，属于被动的个人学习，学习吸收率低于30%；主动的学习方式，例如小组讨论，转教别人，学习吸收率可以达到50%以上；学习吸收率最高的是“模拟教学学习法”，学习吸收率达到了90%！为此，我不仅设置每日一题环节，还设置了“师徒自愿结对”，并每周检查师父给徒弟留的作业，督促师徒每周进行学习探讨交流，极大地提高了学生的学习效率。在高二学年两次期末考试中，15位徒弟中有12位在拜师科目上得到了提升，15位老师则都获得了不同程度地提升。这正验证了一句话：既以为人，己愈有；既以与人，己愈多。
除此之外，自己还注意利用碎片化时间引导学生产生学习的内驱力，在班会上，在晚自习上课前，在晚自习的黑板上，在大课间的班空里，都有我对学生的思想教育。举个例子：在晚自习期间，为了不打扰学生自习，且能长时间对学生产生影响，我就在黑板上写下“每天一句励志语”，自己曾写过许多话语，我写过：身无饥寒，父母未曾亏我；人无长进，我以何对父母。教育学生努力学习以报父母之恩。我写过：不能胜寸心，安能胜苍穹？教育学生要克服诱惑，专心学习。我写过：为学之道，必本于思，不深思则不能造于道，不深思而得者，其得易失。教育学生学习要做到学思结合。我写过：看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。教育学生好的成绩来源于艰辛刻苦。
上述两点自己做的微小努力，都旨在能提高学生学习的自觉性和高效性。经过一学年的努力，初显成效。在本次期末考试中，等级分总分500分以上1人，460分以上3人，B班模拟线（460*0.85）391分以上30人。
上述，就是自己将培训内容与自己的教学实践相结合，做出的一点反思。落其实思其树，饮其流怀其源。自己所做的一切尝试与努力，都离不开级部“三上”精神大方向的指引；自己所取得一切细微成果，都离不开学校为教师成长所搭建的平台。在今后的教学与班级管理实践中，自己将保持一贯地乐学、好思的习惯，继续坚守“三上”精神，始终怀着一颗感恩的心，做好自己的本职工作，为长城中学的教育事业添砖加瓦。
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