昌乐二中是既杜郎口中学之后，我们山东贡献给中国教育的又一所课改新星学校，可贵的是，她是一所高中课改学校，最为可贵的是，十几年来，她一直没有停止过改革的步伐，而且，一切是从为学生更好地成才，“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”作为培养目标的角度出发进行不断的完善和改进。
从语文的角度看，他们的一系列做法正是我们一直在做但一直不能坚持而且系统地做好的。在建立“271”学习态，建构生态课堂的同时，他们将阅读课纳入学生的必修课，推行“海量阅读”，规定高一年级每周阅读课不少于8节，高二不少于6节，高三不少于4节，并制定了详细的考核标准，列出每个年级的“必读书目”，每年每个学生必读书不少于40部。三年下来，一个学生最少也要读上百本书，读的多的一年就可以达到百本。
读书使学生越来越惯于思考，学生的视野开阔了，心灵敞亮了，人格品味也建构起来了。
培养起良好的阅读习惯，他们进而思考如何把阅读再引向纵深，如何把阅读和课堂结合起来，把阅读和研究结合起来，如何利用高效课堂理念开展高效阅读，以此培元正本，拓展多样化的学习形式，全面提升学生素质。高效课堂保障了他们足够的阅读时间，而高效阅读也促进了他们的学习质量，良性循环让孩子们越来越成熟、理性，快乐、健康。
为了能让学生持久地保持阅读兴趣，将阅读变为“悦读”，他们每月要举办读书会，举办“好书大家看”活动，举行诗歌朗诵会，进行课本剧表演，举办名著故事会和学术报告会。
比如，他们会配合名著“海量阅读”进行“品三国”“弄西游”“堂吉诃德形象研究”“王熙凤的管理理念”等等读书活动，活动全部由学生自己组织，活动前需要提交申请报告，要保证至少300人参与，活动前需发海报；学校有专门的文化墙，活动中表现突出的同学都会榜上有名，学生在历次活动中的优秀作品也会在文化长廊中展示，既表彰了优秀，又树立了学习的榜样；每次活动，学生有感而发，会写成文章发表体会感想，学校会定期筛选，装订成册，或出版成书，从封面到插图全部由学生自行设计，既可以作为珍贵的历史资料保存，又能作为校本教材使用，学生从教材中独到读到自己的文章，成就感会油然而生。
这次学习没有看到他们小组交流合作探究的形式，不能不说是一种遗憾，但从学生课堂上学习的专注投入上，看得出他们长期以来所进行的学习习惯的培养是行之有效的，他们的自主学习能力、自我管理能力，也能明显感受得到。
学校教学管理方面的细致严谨，也令人慨叹。除了导学案的系统细致外，学生的练习本划分也非常细致，单语文练习本就有专门的“写作”和“阅读”专本，还有“典型题目”本，“错题本”。学生在严谨规范的情境中养成的良好习惯，将是终生享用的财富。
想到了我们的“快乐语文”实践活动，其实，理念上，和昌乐二中的做法有许多相通之处，比如划分“学习小组”，引进竞争机制，促进学生共同进步；课内外阅读延伸结合，加大学生的阅读量，强化学生阅读能力的提高；举行形式多样的读书活动，加深对名著的理解，促进学生的读书兴趣，培养学生的综合能力。但我们欠缺的是全面细致的整体规划和系统科学的逐步推进，随意性太强，灵感所至随之而做，做完后缺乏总结反思改进，步骤和步骤之间缺少衔接递进，学生层面更缺乏强有力的持之以恒的推动和跟进，以致单纯看某个环节，也许做得很好，但形成不了有教育理念支撑的可操作可推广的经验性的成型的模式。
学习归来，反思比照，我们与昌乐二中的差距，不仅仅是观念，更重要的是行动。昌乐二中的成功绝非因为一个闪念，也绝非几个人的力量促成，更不是一年两年努力的结果。我们想从根本上改变，需要做的工作还有很多很多。
希望在前方，我们在路上。
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