本次活动主题是作文自主评改。修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是学生作，教师改，教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学生却收益甚少。如何让学生有所收获呢？让学生自主评改作文。让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既利于提高自己的写作水平，同时也养成良好的作文习惯。
学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改，教师之训练必作到这两点，乃为教学之成功。--《叶圣陶语文教育论集》
作文自主评改实际上是以自主批改为中心，以改促写、以改促读，使评改、写作、阅读自然形成一个有机的教学整体。是一个以自主评改为中心，以读写为两翼，以培养能力为目的的教学体系。
学生在写出作文后，老师
浏览筛选例文（优秀的或是典型的问题文），发现问题，总结规律，写出指导和批改例析，连同筛选的例文印成作文讲评报，以引导学生批改，学生对讲评的内容急欲了解，有种渴盼心理，这是激发学生情趣的原因，学生从讲评中获得感性和理性知识，这也是学生批改作文的抓手，容易操作。
克拉克范例教学理论要求教师教给学生的东西必须是经过教师精心挑选的具有代表性的内容，老师筛选例文、总结规律、写出指导及分析来指导学生自主评改，这是克拉克范例教学理论的应用，即例文--规律--自改--能力
教师根据写作要求及例文写出的指导，不光便于学生掌握写作知识，还提高了学生对写作的认知程度。布鲁姆掌握教学理论认为：学生认知前提能力对学生达成度的影响占50%。这样，认识能力提高了，智力同时得到发展，通过自主评议，学生的能力无疑会得到提高。
一切从培养学生的写作素质出发，一切以培养学生的写作素质为归宿。以写作为本，以素质求发展是我们制订写作训练计划的指导思想和根本宗旨。过去作文写作急功近利，一切围着高考指挥棒转，考什么写什么，写作课成了应试作文课，该课题的写作训练序列就是变应试作文教学为素质作文教学。
2014-06
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