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花开两朵,各表一枝

[日期:2014-10-28] 来源:  作者:宋世兰 [字体: ]

文题本是小说创作手法的一种手法,此处只想借用其的表层意思,谈一点听课的感想和体会。

按照学校推门听课的要求,开学第一周听了刘强老师和陈西强老师的课,原汁原味,没有任何雕琢粉饰。听完两节课,颇有感触。

刘强老师的课主要对《陈情表》一文进行复习检查,检查内容包括字音、字形、文言句式、重点句子的翻译及理解、全文背诵等,知识点细,涵盖面广,采用学生上黑板翻译默写、在练习本上书写或当堂背诵的形式进行全方位的立体交叉检查。值得称道的是,学生表现非常出色,被抽查到背诵的同学几乎都能一气将课文背下来,只有极个别的学生背不好,结果老师连带追究了负责该同学背诵的检查人的责任。一节课的时间,全班同学紧张有序、严肃认真,没有一个学习的局外人。在如此大的检查密度和力度下,学生想产生蒙混过关的念头都难。刘老师将同学们的得分情况在黑板上随时板演,一节课下来,小组之间得分竞争激烈,得失了然。

这是一堂紧张的语文课。

陈西强老师的课是处理《陈情表》一文的练习,在学生课前已完成的前提下,陈老师针对学生的问题纠错、解析,涉及成语时引导学生根据语境分析,关乎词意之处又为学生解析词的渊源,注重学生基础的知识的巩固拓展,注重语意的剖析理解,注重语境的把握,同时把一些思路和方法适时点拨到位。师生解析到一个翻译题时,陈老师抽查到一个同学,并笑谈一个问题:“批改你们练习的时候,我发现你们小组的翻译几乎是一模一样,下节课,我会给你们译文,让你们翻译成文言文!”学生哄然而笑。突然间有一份莫名的感动,一个老教师,或许是出于习惯,或许是职业道德使然,不张扬,不炫示,细致认真、默默无闻地做着自己认为应该做的一切,这是一种怎样的境界?

到了课外练习环节,课堂上出现了变换,陈老师要求同学们朗读文段两遍,并分别明确了两遍阅读的目的要求,然后要求学生先独立思考,再小组讨论并交流,展示时因为小组加分出现争执,陈老师笑着做了折中,取了个“0.5”分,我忍俊不禁。

这是一堂丰富多彩的语文课。

 两位老师上的都是《陈情表》的复习课,但两节课的外在表现,却有着很大的差异:置身刘老师的课堂,更多的是紧张和压力,置身陈老师的课堂,多的是轻松自如。感受不同,却又殊途同归:两节课的出发点是一致的,即怎样让学生学有所得,且能举一反三;教学观念也相似,都根据学情,重点内容反复强化,夯实基础;课堂改进的共性表现是,都采取了小组合作探究的方式;最相似的一点,就两个课堂上的学生对所学内容掌握得都很扎实。

显然不能用一个尺度比较两节课的优劣,譬如牡丹和玫瑰,各有各的姿态,却都用独到的魅力和优美的姿态靓丽了生活。刘老师是年轻的班主任,他很会借势,针对班级学清,课堂上下密布“电网”,对所有的学生采取严密监控,并及时向他们提供反馈信息,双管齐下地保证学生参与课堂学习及作业的完成。陈老师则不一样,他知识丰富,幽默风趣,常常慨叹课堂上“知音难求”,他深入浅出地将知识解析给学生,而且轻松自如恰到好处地辅以方法的指导,更在关键知识点上谆谆告诫,殷殷之情处处表露。

课堂的魅力,或许就在此?

 

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