一、期刊以及网络上的翻转课堂
《人民教育》2014年第23期，发表了题为《第三种学习方式来临》的文章，对“微课程”、“翻转课堂”、“慕课”进行了评述。对于“翻转课堂”，作者进行了如下的叙述：“翻转课堂起源于美国一所山区镇学校‘林地公园高中’两位化学教师的实验。他们把课堂讲解的内容录制成视屏，以学生在家看视屏、听讲解为基础，把课堂时间用在面对面交互中完成作业和动手做实验。这种教学方式把传统的课堂学习方式和课后作业的顺序翻转过来了，其更为深远的变革意义在于赋予学生学习更多的自主性和选择性，而在课堂内则强化了师生之间的沟通和交流。其核心思想是学习的个性化和知识内化的交互性。专家指出，有关翻转课堂的实验假设至今没有得到说服力的实证，轻易地全盘肯定或是全盘否定，都不是科学的的态度。
网络上的 “翻转课堂”。当我输入“翻转课堂”四个关键字的时候，出现了大量的关于该课堂的学习体会，其中一篇文章，对翻转课堂的认识是这样的：“所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。”
二、我眼中的翻转课堂
2014年暑假进行的翻转课堂专题学习，使我第一次正式接触这种模式。经过近一个星期的的学习，我使用录屏软件制作了自己在教学经历中的第一篇微课。真真切切体验了一次，但，遗憾的是没有将这样的内容用于实际的教学中。
为期两天的学习过程中，在到达地方的第一天，就聆听了昌乐一中高一年级主任关于翻转课堂的实施介绍。他介绍了该模式的进行过程，重点对每个阶段所解决的问题进行了汇总。并归纳总结了“二段四步十环节”翻转课堂。具体来说，“二段”是指自学质疑阶段（含有5个步骤：目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线侧学）与训练展示阶段（含有5个步骤：疑难突破、训练展示、合作提示、评价点拨、总结反思）。“四步”是指教师课前备课的四个步骤，即“课时规划、微课设计、两案编制、微课录制”，这是针对老师来说。到达昌乐的第一天晚上，我们就到了学校，观看学生们进行的课前自学质疑阶段。
（化学课堂在翻转）
第二天上午，我们来到了高一36班，这是一个全面实行翻转课堂教学模式的班级，在第一节课，我们观看了他们的自学质疑阶段，每个学生都在认真进行导学案中相关知识的自学与知识填空。在自学结束后，根据自己的疑问，进行网络上的微课视屏学习，视屏时间近4分钟，是关于镁单质性质的化学方程式，以及从氧化还原角度来进行的问题设计。紧接着进行了第二节课，即课堂训练展示。在开始前，教师通过PPT展示，明确了要进行展示的小组，以及要准备进行点评的小组，随后，学生进行有序的黑板展示，而相应的小组进行点评。可能是这样的模式一直在持续运用，学生之间的自主合作已经成为了习惯，而对于展示以及点评，也是头头是道。老师根据学生的展示以及点评，进行了及时的赋分肯定。
参加省的教师培训学会制作微视频，现在又到了先行先试的昌乐一中，确实感受到了信息技术促进学生学习方式的转变。未来的教学，离不开信息技术，需要认真学习，并且进行坚持实践。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。慢慢从容易处做起，让自己的教学方式进行相应的转变。
拟稿人：张发利
审核人：刘庆良
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