普通高中化学课程标准要求：
高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
课程实施过程中教学建议指出;
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系生产、生活实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。科学探究能力的培养应紧密结合化学知识的教学来进行。在具体活动中帮助学生掌握知识、技能与方法，体验科学探究的过程，在态度情感与价值观方面得到良好的发展。要按照课程内容的要求，积极开展实验探究活动。通过探究活动“发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究；能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化；能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理；能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律”。科学探究能力的形成和发展是一个逐步提高、持续进步的过程。学生在义务教育阶段已初步形成科学探究能力，教师要在这一基础上制订高中阶段学生探究能力培养的具体方案，并认真加以实施。
普通高中课程标准解读指出要积极组织好研究性课题的教学。
研究性课题是以学生独立活动为主的课程，它们是高中化学课程的重要组成部分。积极组织好研究性课题的教学，有利于培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们了解社会和现代科技知识，增强环保意识，提高对科教兴国的认识。在活动中，还应培养学生团结合作的精神，充分发挥他们的聪明才智和个性特长，锻炼学生克服困难的意志，培养他们的科学态度和钻研精神。
课题要体现探究性和社会性，关注社会问题。课题的提出要有研究的价值，基于以上指导，这学期我们选择了既与学科基础知识、基本理论贴近，又与人类生活、人体健康紧密相连的铁元素、碘元素来研究。
一、明确任务，直击目标；提高资料搜集、筛选、整合信息的能力
任务之一：了解碘，碘在人类生活、生产中的作用，它以什么形式存于哪些物质中？人类补碘有哪些途径？
任务之二：了解铁，铁在人类生活、生产中的作用，它以什么形式存于哪些物质中？生活中补铁药品有哪些？
对查阅的资料进行筛选、整合为后续研究性学习撰写论文做准备。
同学们在校内学习比较紧张，他们就利用周末或假期在执着的追求他们喜欢和感兴趣的事。这是他们在认真地查阅资料和小小的收获。
二、学生自行设计实验方案，培养大胆猜想和科学设计实验的能力。
任务之一：从众多含碘物质中选取常见的生活必需品食盐、海带进行碘元素存在形式的实验探究？结合化学学习的基本知识和基本理论，设计实验方案（包括：实验名称、实验原理、实验用品、实验步骤），以书面（手写）形式完成。
任务之二：从众多含铁或补铁物质中选取琥珀酸亚铁片进行铁元素化合价的实验探究？服用补铁药的同时，为什么同时服用Vc?请你结合化学学习的基本知识和基本原理，设计实验方案（实验名称、实验原理、实验用品、实验步骤），以书面（手写）形式完成。
高中的学生已掌握化学实验的基本操作方法和技能，能利用氧化还原反应进行元素不同价态的转化和鉴定，他们的好奇心和求知欲都很强，对化学反应中出现的现象给予高度关注，所以完全可以放手让学生自己设计实验。通过查阅资料和同学们之间相互讨论，教师及时引导和点拨，使学生意识到原来的设计不足，从而很好的理解知识、运用知识，同时学会了，一种对化学变化，进行定量研究的方法，这样不仅使的探究能力得到培养，而且使学生真正感受到科学探究的意义和体验成功的乐趣。
学生的实验设计让我们刮目相看哟！
三、实验探究过程锻炼基本操作技能，增强实验观察、记录和分析能力
俗话说：眼过千遍，不如手过一遍。
经过老师的指导，学生对自己设计的实验设计方案进行整合、优化，弥补不足形成具有科学性、安全性、可操作性的最佳实验方案。
与此同时实验室张老师对学生实验做好了充分的准备，提前预做进行研究，争取各种药品及用量能够达到实验效果最好值。
实验过程中，他们团结合作、自主探究，实验完毕认真的书写实验报告，感受着合作学习的幸福，逐步养成学生良好的学习习惯、体验着与人交流的价值 ，同时培养了他们的分析推理能力、创新精神以及实事求是的科学学习态度 。
四、对收集的资料、 实验探究的结果进行比较、归纳、分析、综合，形成阶段性论文。选择适当时机以PPT的形式展示。
通过课题的研究，突出了学生过程中的体验和能力培养，学生得到充足时间、空间探索、交流，教师及时指导学生对收集的资料、文献分析，重在培养学生的人际交往和合作精神。
特别是在学生进行探究性学习的过程中，教师一定要鼓励学生大胆地提出实验方案，即使学生提的不全面、不完善甚至有错误，也要预以积极的鼓励和充分的肯定，使学生增强主动参与探究活动的意识，同时培养他们的创新精神。另外，教师应保护好学生的好奇心、探究欲、探究性行为，允许他们在保证安全的前提下按照自己的方式进行探究活动，强调学生养成记录实验现象的良好习惯，使学生在探究过程中经受挫折的磨练，体验探究的乐趣和成功的喜悦。
学生感言
实验前，我们查阅了许多资料，了解到食盐中碘含量的测定有多种方法，根据实验情况及实验器材的考虑，我们最终确定了这种方法。整个实验过程比较顺利，没有遇到操作上的困难。
通过这次研究活动，我们把书本上学到的知识，真正地与实际需要结合起来，让我们像科学家一样，提出问题，对问题进行分析思考，设计实验方案，进行实验研究。在研究过程中，我们懂得了一个人的力量和智慧是有限的，研究时要分工合作，为了做好这一课题，先到图书馆和电子阅览室去查阅资料，搞清食盐中为什么要加碘，加得是哪一种形态的碘；然后根据学过的知识和原理设计实验方案，确定操作步骤，列出仪器清单；每次实验后要研究设计是否合理，分析产生误差的原因，研究改进办法。也正是在这种克服困难、解决问题的过程中，学到了知识，发展了技能，而且学会了思考，提高了素质。
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