小组是小组合作探究课堂模式的承载体也是核心，小组的建立是课堂模式推进的先决条件，如何成功的组建小组是课堂改进的第一步也是最重要的一步，也是当前课堂改进首要做好的工作，有关小组的组建和建设及评价材料介绍如下：
一 、小组的组建
1、小组长的选定。
小组长的选定一般是本班学习成绩最好的学生，但是要综合考虑学生的领导力和执行力，所以小组长的选定一般有两种方式，一种是班主任老师协调各任课老师共同指定；另一种是班主任和各任课老师圈定组长人选，动员学生竞聘演讲，学生和任课老师共同投票选举。第二种方法更民主，更能体现出学生的主体地位。选出的组长威望高，不仅学习成绩好，组织协调能力也强，能在今后的学习管理中起到应有的作用。
2、组员的选择。
小组长选定后，把其余学生按照学习成绩和课堂活跃程度等进行分层，每层次的学生人数比小组数多一人（比如5个小组，每层次有6名学生），学生的分层是由班主任、各任课老师和小组长共同协商确定。分层完后，由小组长和学科指导老师（任课老师分到各小组担任学科指导老师）共同协商进行“选秀”，这样每层次的学生必然有一位是落选的，一轮选择完后，对落选学生进行二次“选秀”，再次落选的将以“临时观察员”的身份安排到各小组，考察期合格后方可升级为正式组员。这样做的好处是充分发挥小组长的核心作用和教师的指导作用，为今后小组的管理、学习打下良好的基础，同时对平时学习不积极、行为习惯差的学生也是一个鞭策。
3、小组机构的设置
小组人员组建完后就是机构的设置，原则是每位组员都有任务，分别设组长、副组长各一名，纪律组长、卫生组长、文化组长、统计组长各一名，各负其责。除组长外其余各职务均由小组自主任命、选举，组长、学科指导老师和全体组员一块商定。这样的设置让每一位学生都有事做，增强学生的责任心。
4、小组文化建设
小组组建完后，急需团结在一起，形成合力，这就是需要进行小组饿文化建设，各小组自主起组名，设立组规、祖训、组歌等，小组成员合影、签字。如果有条件也可以组织以小组为单位的各项活动，以增强组员的凝聚力。
二、小组的评价
评价以小组为单位，采用小组和个人的捆绑式评价方式。小组都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步(大家好才是真的好）。以此使得学生促进学生学习，达到共同进步的效果。
评价的具体内容如下：
第一方面：作业情况评价。小组之间互相检查。如果小组六个人都能够按照老师的要求完成就记2分；如果有一名同学不能够按照要求完成，就扣除本小组2分，并要求及时补齐作业；如果干脆没有写作业，就扣除本小组5分，并按要求补齐，让检查小组的组长检查通过。
第二方面：课堂评价。分为展示、点评、回答、任务等多项，展示、点评以小组为单位提前安排，学生展示记5分，点评分层次A层次学生点评记1分，B层次点评一次记2分，C层次学生点评一次记3分记。
第三方面：卫生。卫生组长互相监督，不定时的检查，轮流负责。老师发现哪一组值日特好，随时给本小组加2分。
第四方面：纪律。不论上什么课，违纪的同学，都要扣除2分。每天早上、中午登记的不守纪律的同学，以及在其他场合被同学监督的违纪学生，都记录在案，及时扣除。
第五方面：平时过关练习。组长检查后，将全班同学的试卷交给学习班长，第二天老师检查时，没有上交、没有督促完成的，扣小组10分。
第六方面：测验成绩。将本小组的平均成绩计入小组总分。
个人最终成绩=小组平均成绩（6人小组）+个人成绩
采取措施：
1、组长带头。做好组长的思想工作，发挥好他们的督促作用。
2、组员参与。开展“齐心协力，小组共进”活动，树立“组荣我荣，组耻我耻”的荣辱观，从思想入手，