欲求教好书，先做读书人。读书，是一种文化存款，文化一旦在心灵里安顿，就会成为自己一生精神丰盈的储蓄。而教学，实际上是一个教师内在文化的外化；如果腹中空空，教学永远无法进入游刃有余的境界。教书之人爱读书，多读书，不仅是职业需要，更应该成为一种习惯，一种生活方式。
优秀教育家的成功，多是由于他们能够持之以恒地读书。苏霍姆林斯基曾说：“读书，读书，再读书，――教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”陶行知告诫教师：“先有学而不厌的先生，才有学而不厌的学生”。朱永新在《走近最理想的教育》中说：“勤于学习，这是成为优秀教师的基础……必须从最基础的做起，扎扎实实多读些书……你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。” 
读书改善我们的专业结构，生成我们的专业智慧，构建我们的专业精神。读书对于一个教师来说，具有相当重要的专业价值。
读书能让一个人拥有社会责任，读书，更让一个教师具有良好的职业担当。《第56号教室的奇迹》的作者，全美最佳教师雷夫·艾斯就是一个热爱读书的人，他说：“我阅读，是因为我喜欢这么做。”他深信，“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生”。他每天花90分钟和学生一起阅读，读文学著作，让他们自己读；学生不感兴趣，他就给学生一字一句一起读。他的学生喜欢阅读，就是因为他始终陪她们一起读。
“56号教室”其实是美国洛杉矶市霍伯特小学五年级的一个班级所在地，许多孩子走进这口教室前只是一个来自于贫困家庭、父母从未接受过高等教育、甚至从小听着枪声长大的冥顽不化的孩子，而走出去时，这些学生却发生了惊人的变化，成为未来走向哈佛、麻省理工等优秀大学的人才。更为神奇的是，从“56号教室”里走出去的孩子，经常会回到这里，而且，在他们的心中，这里永远是一个“只有关爱和喜乐、没有愤怒和怨恨的地方”，是他们“所有的麻烦都可以得到解决”的安全的避风港。
这样的教育境界，让人深深折服更充满彻骨的感动。
支撑56号教室取得教育奇迹的，是雷夫自己开发的各种特色课程，人格教育课程、班级经济学课程、写作课程、电影课程、远足课程、戏剧表演课程等，这些课程为56号教室的孩子们提供了足够丰富的营养大餐。
雷夫是一个永远褒有爱心和智慧，持之以恒地推进自己的教育理想的人。他一直秉承这样的教育理念：“我不认为所有的学生都会成功，但我认为，我的工作是给学生一个成功的机会，一个老师的工作是为学生打开一扇门，学生要自己走进来，我不会使劲的把学生推进这扇门，不是拉他们或者推他们进来，走进来必须是学生自己的事情。”他认为，“我们要培养善良的学生，老师就要身体力行，生气时也要友善，我是最努力工作的人，不是用教条去教什么，而是从自己的错误中学习，我在经验中学习怎么变得更好，学生会观察老师的一言一行，所以不优秀的老师对学生及别的老师的影响都不好。老师必须是学生的榜样。”
这位全美最佳教师的嘴里并没有高深的哲学、教育理论，但他却拥有专业素养系统中最核心的热爱与激情，正是这一点，让他和他的学生获得了卓越的成长。