26日，我们听了两场报告，一场是锡中校长唐江澎所做的《高考制度改革背景下学校一级课程的整体建设》，另外一场是华东师范大学课程与教学研究所所长、教育部课程研究华东师大中心副主任崔允漷所做的《国家政策下的校本课程开发》。 
        （一）唐江澎校长的报告
          唐校长首先向我们介绍了新的高中课程方案修订的概况。作为顶层设计专家组成员之一，他谈了2003版普通高中课程方案存在的问题和课程方案修订过程中的意见分歧，也谈了他的观点，这些观点被教育部高度关注，即：贯彻高考意见、形成对接方案、释放政策空间、落实理想追求。他向我们展示了《拟定中的2015版高中课程方案》，详细说明了各门课程所占学分比重的变化、在未来高考中的对策和地位。用通俗的语言表述就是：必修——基础落下来；选修I难度控制住；选修II逼着尾巴翘起来（挖掘人才的个性化）。强调三考即必修必考、选修I选考、选修II参考。展示了江苏省围绕全国高考改革方案制定的高考方案及应对策略，倡导探索招生录取与高中学习相关联的办法，更好地推进素质教育，增加学生的选择性，分散考试压力，促进学生全面而有个性的发展。
          唐校长提出了学校一级课程建设的若干要点：
          第一，构建并完善与国家课程方案相配套的学校整体课程方案。应以核心价值统摄、整合国家课程方案，为学生个性化发展与深度学习提供多样选择的学校课程方案。
          第二，形成配套的课程领导制度体系。应探索“选科走班”与“选课走班”相结合的课程管理制度。
          第三，实施课程整合，深化课程改革。
          第四，探索支持深度学习和个性化学习的课堂教学变革模式。注意：基于课程标准，保障共同学业基础，改变评价范式，用评价促进学习支持多样学习方式，实现深度和个性学习（如数理化生的学科竞赛，大学先修课程）。
          唐校长预测了新方案出炉后的情况：学生必修课学习负担降低，考试次数增加；选修科目的选择可能不仅会受学生爱好、特长、兴趣影响，还受学生科目选择群优势、劣势投机心理的影响。指出对未来学生发展的影响不是方案本身，而是三个文件——各学科课程标准（将替dai kao试说明）、各省的高考方案和高校录取的方式。
          唐校长特别强调对未来学生发展影响甚大的因素不能不考虑，要高度关注一部分学科和一部分有强烈需求的学生。选修II对10%的学生来说是适合的。在此方面，国家提供课程标准和学校自主开发相结合。大学将会对这些科目提出选择要求。第三方记录可能会出示一些成绩。大学录取方式主要在这一块上做文章。
          （二）崔允漷教授的报告
          崔教授因为要到江苏省其他地方做报告，受唐校长之邀风尘仆仆赶来，以聊家常的方式和学员们交流了几个问题：学校课程规划和课程标准的灵魂是什么？一个好的课程规划方案是什么样子？校本课程与国家课程的区别主要在哪里？
          崔教授首先出示了《学校课程规划方案评议标准》。评价条目包括：明确提出学校教育哲学；体现新课程的理念或素质教育的追求；符合国家或省级课程方案的整体结构；内容包括依据、课程总计划、实施与保障等三个部分；毕业生形象（培养目标、育人目标）比较清晰；对学生课程需求或社区课程期待或学校特色有一定的回应；依据、课程计划、实施与保障三者具有内在的一致性；学校课程整体结构与毕业生形象具有内在的一致性；校本课程的类别或科目与毕业生形象有一定的呼应；学年、学期、周课时符合上级课程方案的规定；语文、数学、外语的周课时符合上级课程方案的规定；体育艺术综合实践活动校本课程时间符合上级课程方案的规定；实施建议总体上清晰、具体、提纲挈领、有新意；国家