下午上完最后一节后回到办公室，两个女生进来，每人手里拿了一本资料，上面标记了很多问题。学生问：“老师，能不能把我们不懂的问题给我们讲一下？”
    我说：“当然可以了。”然后她们坐在我身边，我一一讲给他们听。资料上的题都是高考原题或模拟题，特别是全国卷试题，对于他们来说刚刚接触，难度较大，短时间内还不好理解。随着我的讲解，她们紧皱的眉头逐渐舒展，脸上出现了开心的笑容。
    雪说：“老师，做题的时候感觉难死了，经你这么一讲，好像它们并没有那么难了。”
    我笑了，“这说明它们并不是不可攻破的，只要找准解题的规律和方法，一切都会迎刃而解的。”然后我针对材料题和材料式选择题，传授给他们解题的关键和思路。
    讲完的时候，时针已经指向了六点。学生说：“老师，耽误了你这么长时间，真不好意思。”
    我摆摆手：“没有啊，和你们共同探讨问题我感到很高兴。你们也饿了吧？到食堂买点好吃的，好好补补大脑。”学生回答得很痛快，然后蹦蹦跳跳地走了。
    看到他们离去的身影，一种为师的责任感更加强烈了。自从接过高三的这两个B层次班，就感到了肩上的担子，而后来又得知高考要改全国卷，更是感到压力山大。在课堂上，针对讲课内容，及时给学生联系相关高考题。同时在学案和作业中适当穿插高考题或模拟题，以增强他们的全国卷意识，提高应对能力。
    刚刚进入高三时，课堂气氛是沉闷的。在此情况下，老师的面容不能太严肃，要偶尔插播一下轻松一些的话题，以减轻学生的压力。同时，对于一些出错率较高的题目，我鼓励学生站起来讲。一个学生讲不完整，其他同学站起来补充。这样，提问面扩大了，课堂学习气氛会自然浓厚，学生们也不会轻易打瞌睡。
    有一道题涉及的是秦朝九卿和后世六部职能的比较。对于答案“皇室事务和国家事务分离”这句话很多同学不理解，于是我启发道：“请大家联系一下《宫锁心玉》《步步惊心》《还珠格格》等片子，思考：清皇宫内部事务有什么机构哪些人员来管理？”学生立即就表现出了很浓厚的兴趣，在学生“叽叽喳喳”的基础上教师强调内务府总管的核心地位（六部发展而来）和皇后娘娘在后宫的权威。学生们不禁失笑，不但很好地理解了皇室事务和国家事务分离的含义、意义，也暂时放松了一下紧绷的神经，精神百倍地去探索、接受新的知识。

    这种“迁移”将复杂问题简单化，使知识变得不再那么枯燥难懂。当然，在很多情况下，面对一些很抽象的问题，我们还得用科学的概念去阐释，这就需要教师灵活地运用教学策略和方式、方法，让学生善学、乐学，为高考打好基础。