青年教师讲课比赛历时四天，在紧锣密鼓的节奏中告一段落。一切进行得紧张有序，而青年教师们也以自己的才识卓见为我们奉上一道道别具风味的艺术特色餐。无论清淡浓郁，都是经过精心设计、用心准备、认真制作而成，其中凝聚着辛勤，闪耀着智慧，散发着清香，令我们回味无穷。
眼见学校的青年教师齐刷刷地成长，齐刷刷地进步，欣喜与欣慰之感油然而生。
整体看，此次讲课比赛，大家均呈现出良好的精神面貌，看得出，课前准备充分认真，查阅了大量的资料，课上得丰富多彩，尽心尽力。具体体现在以下方面：
第一，良好的基本功与扎实的教风相映成辉。
十七位教师的基本功相对扎实，对教材的理解把握，教学目标的设置及完成，课堂语言表述等诸多方面，皆有可贵的表现。尤其课堂语言，许多青年教师语言表达干净利落、明白清晰又不失文采，同时注意上下环节的衔接过渡，导入语及总结性语言也或创设情景，或升华深化，独具匠心。
尽管两个比赛篇目都是自读课文，大家还是认真研读解析，将文章作为散文范例，引领学生仔细品味，细致解读。好几位年轻教师在遇到学生字词识读上的错误时，不是忽略不记，而是及时纠正。多数老师既注重学生阅读理解能力的培养，又注重最基本的听说读写教学，教风扎实，难能可贵。
第二，精心设计课堂，教学目标恰当，教材处理得当。
参赛文章只有两篇，一是颜元叔《荷塘风起》，一是郁达夫《故都的秋》，十七个人同时讲解，大家都想有独到之处，都愿自己与众不同，却又难免雷同。但十七节课下来，可谓各具特色，异彩纷呈。
    比如郭金平老师以问题导读，引领学生"赏言-----赏景-----赏美”，循序渐进，步步深入；贾丽老师以鉴赏评价为主线，通过“读-----赏-----评”完成对文本的学习探究；庄庆福老师先引导学生对文本进行较为全面的整体感知，继而对情景交融的手法进行细致有效的探究学习。其他教师课堂教学的推进也是井然有序，符合学生认知规律，同时也不乏可取之处，显然在备课及教学设计方面都下了极大功夫。
难能可贵的是，大多数课在求异的同时又不失根本。《荷塘风起》的二、三、四自然段以及《故都的秋》的五幅秋景图是大家着力解读的段落，大家重点抓住这些段落写景抒情、情景交融的特色，引导学生探讨散文写景状物的方法，把握散文阅读的规律，解读作者情感，进而探究文章的主旨，表现出较强的驾驭教材的能力。
第三，突出学生的主体地位，引领学生参与学习全过程，引导学生自主学习，合作探究，注重学生的学习状态，课堂氛围良好。
十七堂课几乎都注意调动学生的学习积极性，引导学生热情参与教学过程。大家基本都采用课堂讨论的方法解决文本的一些重要内容及实质性问题。有的教师也注意充分发挥教师“平等中的首席”的作用，在进行文本内容探究的过程中，示范性地引领学生完成一个重点段落的品味解读，适时地教给方法辅以规律，然后让学生运用这些规律方法，充分发挥主观能动性，讨论学习其他重要语段，体现以教材教，“授人以渔”而非“授人以鱼”的教学思想，实效性强。
第四，课堂构架相对精美，教学过程层层推进，体现语文课较强的艺术气息。
因为比赛课毕竟不等同于平时的课，所以课堂环节的设置相对重要。当然完美的课堂预设与生成应是和谐一致，浑然天成的。设计应以学生为本，以教材为本，以有效的教学效果为目的。
此次比赛有几堂课的整体设计值得大家参照：高飞老师的《荷塘风起》，以“扩写一个句子”“赏析一个句子”“创造一个句子”搭起一个清晰明了实用别致又特别语文化的框架，课堂教学目标简洁明确，学习任务易达成；董红芹老师的“正读赏析”“反读释疑”“合读升华”的三思读书法，使整堂课充满读思的深蕴；段义强老师用“感知一篇-----精